{"id":194,"date":"2026-01-28T22:13:52","date_gmt":"2026-01-28T22:13:52","guid":{"rendered":"https:\/\/steam.matedu.cinvestav.mx\/?page_id=194"},"modified":"2026-01-29T22:43:17","modified_gmt":"2026-01-29T22:43:17","slug":"objetivos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/steam.matedu.cinvestav.mx\/index.php\/objetivos\/","title":{"rendered":"Objetivos"},"content":{"rendered":"\t\t
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LAB-STEAM: Investigaci\u00f3n en Integraci\u00f3n de Ciencias y su Ense\u00f1anza<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Identidad<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Las reflexiones del DME en su 50 aniversario, lo llevaron a considerar los problemas actuales sobre la ense\u00f1anza de las ciencias bajo dos puntos de vista prioritarios. Uno que tiene que ver con la orientaci\u00f3n de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) (Santos & Cordero, 2025), y el otro, sobre el movimiento internacional sobre la integraci\u00f3n de las ciencias, identificado como STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) (English, 2015, 2016; Kelley & Knowles, 2016; Sanders, 2009). Dado que la Nueva Escuela Mexicana (NEM), contempla un acercamiento a la resoluci\u00f3n de problemas locales y bajo una perspectiva de la sostenibilidad (Scheiner et al., 2024), se plante\u00f3 la necesidad de considerar una secci\u00f3n del DME (denominada LAB-STEAM) que tuviera como principal problema de investigaci\u00f3n el estudio de problemas sobre la integraci\u00f3n de las ciencias y su ense\u00f1anza, incluyendo las artes, bajo una perspectiva de la sostenibilidad (Guerrero, Camacho & Hitt, 2026; Scheiner et al., 2024).<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Prop\u00f3sito<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Los miembros del LAB-STEAM al realizar reflexiones sobre los problemas de la integraci\u00f3n de las ciencias, se ha percatado que uno de los grandes problemas est\u00e1 en la formaci\u00f3n de profesores (Santos et al., 2023; Santos, 2023). La experiencia de otros pa\u00edses que tienen un programa de ense\u00f1anza STEM (e.g. Australia, Espa\u00f1a, Estados Unidos, por nombrar algunos) tienen, por un lado, una gran cantidad de problemas en la formaci\u00f3n de profesores, y por el otro, los investigadores en did\u00e1ctica de las matem\u00e1ticas consideran que en una perspectiva de ense\u00f1anza STEM, la matem\u00e1tica es de corte utilitario y que los procesos de modelizaci\u00f3n matem\u00e1tica quedan relegados (Camacho, Hitt & Hern\u00e1ndez, 2024; Cordero et al., 2024; Cordero et al., 2022; English, 2015, 2016; Sanders, 2009).
Los investigadores ligados al LAB-STEAM tienen como prop\u00f3sito formar un soporte te\u00f3rico-pr\u00e1ctico a la labor docente de acuerdo con los nuevos lineamientos de la NEM. Este soporte se realiza para todos los niveles del sistema educativo mexicano (Cordero & Santos, 2025; Santos et al., 2023).
Algunos de sus acciones primeras ha sido el an\u00e1lisis del curriculum de ense\u00f1anza b\u00e1sica (Cordero & Santos, 2025) y la propuesta de un diplomado en la formaci\u00f3n de profesores de primaria.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\tFormaci\u00f3n de profesores\t\t\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\tSoporte te\u00f3rico-pr\u00e1ctico para docentes\t\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\tAn\u00e1lisis curricular\t\t\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\tRevisi\u00f3n de ense\u00f1anza b\u00e1sica\t\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\tDiplomado\t\t\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\tPropuesta para profesores de primaria\t\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Estructura y funcionamiento<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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La estructura del LAB-STEAM, en su dimensi\u00f3n acad\u00e9mica, re\u00fane a un grupo de investigadores que conforman una comunidad de pr\u00e1ctica<\/strong>, en el sentido de Wenger (1998) y de Kelley & Knowles (2016), orientada al abordaje de problemas reales<\/strong> en consonancia con los lineamientos de la NEM. Este trabajo se desarrolla desde una perspectiva de STEAM integrado<\/strong>, que incorpora de manera expl\u00edcita las artes y, como se ha se\u00f1alado previamente, se inscribe en un enfoque transversal de sostenibilidad<\/strong> (Guerrero, Camacho & Hitt, 2026; Santos, 2022; Scheiner et al., 2024).Las reflexiones del DME en su 50 aniversario, lo llevaron a considerar los problemas actuales sobre la ense\u00f1anza de las ciencias bajo dos puntos de vista prioritarios. Uno que tiene que ver con la orientaci\u00f3n de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) (Santos & Cordero, 2025), y el otro, sobre el movimiento internacional sobre la integraci\u00f3n de las ciencias, identificado como STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) (English, 2015, 2016; Kelley & Knowles, 2016; Sanders, 2009). Dado que la Nueva Escuela Mexicana (NEM), contempla un acercamiento a la resoluci\u00f3n de problemas locales y bajo una perspectiva de la sostenibilidad (Scheiner et al., 2024), se plante\u00f3 la necesidad de considerar una secci\u00f3n del DME (denominada LAB-STEAM) que tuviera como principal problema de investigaci\u00f3n el estudio de problemas sobre la integraci\u00f3n de las ciencias y su ense\u00f1anza, incluyendo las artes, bajo una perspectiva de la sostenibilidad (Guerrero, Camacho & Hitt, 2026; Scheiner et al., 2024).<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Funcionamiento<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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An\u00e1lisis curricular de la NEM y proposici\u00f3n de proyectos de investigaci\u00f3n te\u00f3rico-pr\u00e1cticos<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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<\/span><\/span>Este grupo de profesores tiene como funcionamiento b\u00e1sico el an\u00e1lisis curricular de la NEM (Cordero & Santos, 2025; Santos, 2022) y la proposici\u00f3n de proyectos de investigaci\u00f3n desde un punto de vista te\u00f3rico-pr\u00e1ctico, que incluya la producci\u00f3n de actividades bajo un punto de vista \u00e9tico, cultural, tecnol\u00f3gico y pr\u00e1ctico, siguiendo marcos te\u00f3ricos socioculturales sobre el aprendizaje (Camacho, Hitt & Hern\u00e1ndez, 2024; Guerrero, Camacho & Hitt, 2026).<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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